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Venezuela,
RQ-1010 "Planificación y control
del entrenamiento" (Por Año, Mes, Semana)
Parte VII
La enseñanza de las acciones
motrices en el boxeo.
Bases científico-metodológicas
Resumen
El tema relacionado con la enseñanza de las acciones motrices
es de mucha riqueza debido a la diversidad de teorías existentes
en la actualidad. Es por esto, que el presente trabajo tiene como
propósito fundamental exponer la línea metodológica
seguida por nosotros en el RQBOXINGINSTITUTE donde impartimos las
invariantes del conocimiento referidas en las diferentes tendencias
y con la cual nuestros estudiantes han sido capaces de interiorizar
de forma teórica y práctica las principales características
del proceso de enseñanza aprendizaje de las acciones motrices.
Génesis del proceso de enseñanza aprendizaje
Cuando un sujeto nace, sólo sabe muy pocas cosas (succionar,
llorar, orinar,defecar y otras) esto constituyen los reflejos incondicionados.
Con el decursar de la vida, todo lo que se aprende va a estar sujeto
a un proceso de aprendizaje que a través de la formación
de reflejos condicionados crean la base de los nuevos conocimientos,
o sea, sucede un proceso de acumulación de conocimientos
que se fijan o retienen en los diferentes tipos de memoria, dando
la posibilidad que los nuevos aprendizajes teóricos, táctico
o hábitos motrices, solo surjan sobre la base de otros hábitos
materializados en la práctica y que por consiguiente se formaron
con anterioridad. Todo aprendizaje depende de las condiciones internas
(Biológicas del sujeto) y de las condiciones externas(Sociales)
las cuales pueden acelerar o retardar este proceso.
Para el caso de la actividad física donde la enseñanza
de las acciones motrices se lleva a cabo en la Educación
Física y el Entrenamiento Deportivo, los cuales como procesos
pedagógicos deben garantizar la educación (formación
de sentimientos, convicciones, concepción del mundo, etc.,
que garantizan la materialización del sistema de actitudes
del sujeto) unido a la instrucción (transmisión de
conocimientos) con lo cual hay que lograr la interiorización
de las operaciones de las acciones motrices y la formación
de las imágenes o representaciones ideomotrices y después
lograr la exteriorización de estas imágenes o representaciones
que se encuentran fijadas y retenidas a través de las habilidades,
los hábitos motores y las destrezas.
Las representaciones constituyen las imágenes o huellas
fijadas y retenidas de las operaciones de los elementos técnicos
de las acciones motrices de cualquier actividad de la cultura física.
Ellas constituyen la base de todas las acciones motrices y a su
vez constituye un proceso polimodal porque necesitan:
- De la actividad de un conjunto de analizadores que aseguran
el reflejo informativo visual, táctil, auditivo, propioceptivo,
sensomotrices.
- De los procesos y fenómenos de la memoria: fijación,
retención, reproducción, reconocimiento, recuerdo,
reminiscencia.
- Del trabajo analítico-sintético-comparativo-reflexivo
del pensamiento
- De la actividad de los mecanismos lingüísticos de
control y autorregulación.
Además es un proceso polifuncional porque posee:
- Función programadora, que permite precisar la secuencia
lógica de las operaciones de toda acción y de las
demás acciones de toda la técnica a través
de la interiorización en la base fisiológica (cerebro).
- Función reguladora, porque asegura que los ejecutantes
aceleren o frenen sus operaciones y acciones de forma consciente
en correspondencia a los patrones representativos "gravados"
en su corteza.
- Función entrenadora, porque en momentos determinados
de la vida deportiva, se puede hacer un entrenamiento ideomotriz
o mental que perfecciona el entrenamiento ejecutivo o práctico.
Las acciones motrices transcurren por diferentes niveles de los
cuales daremos una clasificación sin animo de universalizarla,
pues cada cual, asume las teorías que considere más
avanzadas.
Primer nivel: Habilidad
Según Rudik "Son acciones que ejecutan los sujetos,
utilizando los conocimientos adquiridos anteriormente donde solo
se constata una posibilidad de ejecución, sin tener en cuenta
la calidad". La experiencia motriz se adecua a las exigencias
de la nueva acción (extrapolación). Es la aplicación
en la práctica de los conocimientos interiorizados, materializando
movimientos innecesarios y algunos errores.
Segundo nivel: Hábito Motor
Acciones que a consecuencia de la ejercitación sistemática
alcanza un nivel conocido del perfeccionamiento donde las operaciones
y acciones se ejecutan con calidad y rapidez. Es la aplicación
en la práctica de los conocimientos interiorizados con la
calidad y rapidez requerida donde cada individuo le imprime un sello
distintivo que lo caracteriza e individualiza.
Tercer nivel: Destreza
Es la disposición para ejecutar la acción con rapidez
y calidad resolviendo de una manera creadora cualquier problema
o situación que surja. Es la aplicación en la práctica
de los conocimientos interiorizados con la calidad y rapidez requerida,
proyectando inventivas o iniciativas que aseguran la creatividad
en las acciones motrices para dar solución a las diferentes
situaciones imprevistas que puedan aparecer súbitamente.
Es la materialización del talento individual.
¿Qué caracteriza cada nivel de la enseñanza
de las acciones motrices?
En la habilidad se observa en la ejecución de la acción
motriz una insuficiente precisión espacio temporal de los
movimientos y de los esfuerzos musculares,inestabilidad del ritmo
del acto motor, movimientos innecesarios y superfluos así
como la ausencia de unidad entre las fases de los movimientos.
En el Hábito se puntualizan las características
de espacio y tiempo, precisando la fuerza que lleva cada movimiento
del acto motor, se produce la automatización de las operaciones
de la acción motriz. Se observa la fluidez.
coordinación y armonía en los movimientos.
En la destreza se afianza el estereotipo dinámico motor formado
que corresponde a la variante fundamental de la técnica de
la acción aprendida, se forman y afianzan las acciones motrices
complementarias que corresponden a las distintas variantes de la
técnica. Las soluciones prácticas a situaciones imprevistas
es su rasgo distintivo.
En la medida que un aprendiz técnico, táctico o estratégico
aumenta su nivel cualitativo de ejecución es capaz de realizar
esta con una menor participación de la conciencia, a esto
los psicólogos lo han denominado "Automatismo"
de las acciones motoras. Fundamentando su teoría en que una
persona pueda ejecutar una acción motriz y al mismo tiempo
realizar otras actividades. Siempre hay participación consciente
en la actividad .
Etapas de la enseñanza de las acciones motrices.
Tareas a ejecutar:
Las etapas de las acciones motrices se clasifican atendiendo a los
diferentes momentos pedagógicos por los que transita el proceso
de enseñanza y perfeccionamiento de estas acciones.
- Primera etapa. Estudio inicial o de generalización
El ENTRENADOR explica y demuestra, el BOXEADOR escucha y observa
al ENTRENADOR y comienza a fijar e integrar las representaciones,
después el BOXEADOR comienza a ejercitar para ir estructurando
las representaciones. Los métodos sensoperceptuales y verbales
son determinantes para la formación de la imagen ideomotriz.
- Segunda etapa. Profundización
El ENTRENADOR controla fallas y movimientos innecesarios que ejecuta
el BOXEADOR, el BOXEADOR comienza a autorregular sus operaciones
y acciones perfeccionando sus representaciones manteniendo la
psico-higiene del movimiento.
Los métodos prácticos ocupan el centro, dentro de
ellos los invariables y después los variables ya sean de
forma global o fraccionada.
- Tercera etapa. Consolidación
El ENTRENADOR maneja psicopedagógicamente los pequeños
detalles y estimula los éxitos, el BOXEADOR exterioriza
las operaciones y acciones con la calidad, rapidez exigida y es
capaz de dar una solución óptima a los diversos
imprevistos que surjan durante la ejecución de la acción
motriz. Los métodos prácticos(variables) son muy
importantes.
Es bueno destacar que los niveles del aprendizaje (Habilidad,
Hábito y Destreza) constituyen un proceso Fisiológico
y Psicológico, que tiene un carácter objetivo, es
por ello que todos los BOXEADORES con independencia de su voluntad
tengan que transitar por las tres etapas y niveles del aprendizaje,
con mayor o menor velocidad en dependencia de las condiciones internas
del sujeto,la experiencia motora precedente y las condiciones sociales.
Las etapas del aprendizaje (Estudio inicial, Profundización
y Perfeccionamiento) constituyen un proceso pedagógico de
carácter subjetivo que tiene que ajustar sus tareas al proceso
objetivo de acuerdo con el nivel del aprendizaje que se encuentre
el sujeto.
¿Qué reglas deben cumplirse durante este
proceso de enseñanza aprendizaje?
- Requieren de una debida preparación por parte del ENTRENADOR,
para garantizar una buena explicación y una excelente demostración.
- Es imprescindible que los BOXEADORES posean determinadas cualidades
físicas, psicológicas y sociales para poder interiorizar
el sistema de operaciones que ellos necesiten.
- Es necesario garantizar buenos métodos, procedimientos
y adecuados medios de enseñanza para la explicación
y demostración de las operaciones que requiere toda la
acción motriz.
- La interiorización de los hábitos generalmente
al principio en muy rápida ( a consecuencia del trabajo
del primer sistema de señales) y después comienza
a retardarse para lograr la calidad. (Trabajo del segundo sistema
de señales).
- En el proceso de interiorización se pueden producir saltos
donde se observen periodos progresivos y también pueden
surgir paralización en correspondencia a la calidad de
los BOXEADORES.
El tiempo de interiorización y estabilización del
hábito motor, depende de la complejidad de las operaciones
de las acciones motrices que lo caracteriza.
La teoría del conocimiento plantea: "De la contemplación
viva, al pensamiento abstracto y de ahí a la practica...".
Este planteamiento resume la teoría del aprendizaje. Nosotros
coincidimos en que este proceso comienza con el conocimiento sensorial
para después pasar al conocimiento racional, el cual es enriquecido
en la práctica como criterio de la verdad. Por tales razones
es necesario lograr en los BOXEADORES una óptima representación
ideomotriz sobre la base de excelentes explicaciones y demostraciones
para que estos puedan interiorizar y después exteriorizar
esa acción motriz.
RQBOXINGINSTITUTE
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